中学生写作文的方法

Q1： 中学生如何写好作文

　一、观察的要求观察是积累素材的好方法，它要求我们做生活的有心人。鲁迅先生说过：“若要创作，第一须观察。……对任何事物必须观察准确再下笔。”可见观察在作文中的地位。观察要注意哪些问题呢？
第一、观察要选准立足点。我们可采取定点观察的方法，也可以多角度多方位地观察事物。不同的观察视角会有不同的发现和收获。
第二、观察要准确细致，要注意发现事物的特点及其未被人发现的地方。
第三、观察不局限于视觉方面，还要调动多种感官，或闻、或嗅、或品尝、或触摸、或倾听，还要开动脑筋思考问题。
第四、观察要作笔录。
二、积累的要求写作素材从何而来――源于点滴的积累。比方说吧，工厂要正常生产，必须保证有原材料；在家里要做饭，先要有米粮和油。要不，等机器运转再去购买材料，等水开了、油煎好了再去买米，这怎么来得及呢？
古今许多大诗人、大文学家写文章、成诗句，他们都尤其注重积累。北宋出口成章、落笔即诗的大诗人梅尧臣不管到哪儿――或和朋友游玩、或平时吃饭睡觉，他的身边都带着一个小袋子，不时把想到的一句、半句诗装入口袋，甚至是只言片语也不放过。我国元末明初“积叶成章”的唐宗仪，清朝的“烟茶换故事”的“聊斋先生”蒲松龄都是讲究积累的典范。
茅盾也告诉过喜欢写作的人们：应该时时刻刻身边都有一支笔和一本本子，无论到哪里，都可以把听到的、看到的、想到的随时记下来。
那么，积累应该做些什么呢？
第一、要写好作文需要准备许多的材料，但材料来自哪里呢？对我们学生来说，素材来自学习和生活：从大千世界的人物形象，社会动态，到生活琐事，及我们学习的心得体会，再到一本书、一本杂志、一张报纸，甚至一篇纸、一句话、一个词、一个字，都会是我们写作的材料。因此我们要多看、多读、多记。
第二、可以用日记本、摘录本记下我们每一天搜集的材料，还可以把它们用卡片分门别类地归纳整理出来。这样写作时我们就会有材可选，并能选好适合的材料。
第三、积累材料要“以十当一”，越多越好，这样在用材料时才能作到以“一当十”，做到越精越好。

　三、拟提纲的要求
古代诗人曹植“七步成诗”，史青“五步成章”；还有王勃作文章先磨墨饮酒，再卧床思考，醒后挥笔成章，不易一字。这些名家写文章、作诗句时的走动、磨墨、饮酒、卧床，其实就是打草稿、想提纲的过程。像这种拟提纲的方式，我们称为“打腹稿”。
初学写作者最好用笔把作文提纲写出来，等我们有了较强的作文功底，再用想框架、打腹稿的方法。列提纲有这些好处：第一、能帮助我们把作文的结构理出来，作文时就能围绕提纲写，不易跑题，也不会忘记材料。
第二、考试时我们作文来不及打草稿，写提纲、想框架、打腹稿是最省时、最便捷的方法。
所以，初学作文者更应在平时养成先拟提纲后作文的习惯。
四、修改的要求修改是作文的最后一环。俗话说：好文章是改出来的。这句话确实有理，它告诉我们要反复地修改作文。修改要注意哪些要求呢？
第一、须用正确的修改符号修改；、第二、应从文章的字、词、句、段中的有误或不当之处入手；第三、要美化作文的语言；第四、要提炼文章的主题，使主旨得以深化。
当然，做到如上所说的各方面不是朝夕可就之事，对中学生来说更应该从点滴训练起，还要有“不怕作文”的思想，只有这样，我们才能学会写作文，才能体验到作文的快乐。

Q2： 如何指导中学生写作文

培养了学生的语感。

3
、高年级着笪训练连段成篇的能力。

这是在低、中年级训练连词成句，连句成段基础上的进一步发展和提高。这一时期要求学
生写的作文“有中心”
，围绕中心组织的材料有详有略。
“有中心”的训练是通过两条途径进行
的，第一，通过指导学生阅读的教学，分析课文作作者的立意，从中受到启发；第二，通过讲
评学生典型作文，因势利异，这一时期作文“有中心”的要求是初步的，所写文章有个主要意
思就行，并不要求“中心明确”
、
“中心突出”
，不然会使学生对作文望雨生畏，挫伤他们作文
的积极性。

小学阶段的作文教学是个有机的整体。每一年段的教学都是这个整体的组成部分。作文教
学，既要立足本年段，又要心中有全局，这样才能明确目标，年段为全局服务，使学生作文能
力扎扎实实地逐步提高。

最后，多给以学生创造实践机会。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西，但由于生活空间的局限性，选材内容往往局限于
某几个方面。这就要求我我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地，让他们在实践
中积累材料，开阔视野，有更多的、更新鲜的东西去写。

总之，培养学生的写作能力，不外科乎是在让学生愿写、有东西可写、懂得怎么写这几方
面下手。解决了这几个问题，学生的写作能力也就初步形成了。
215
语

如何引导低年级作文起点
河北省威县赵村学区
孙增金
小学生到地三年级，课表上的“说话”就变成了“作文”
。由口头说一名完整的话，一下
子改为用笔写出很多话组在一起的文章。由此对于
8
、
9
岁的小学生来说，实在是“万事开头
难”
：一难没内容可写，二难不知从什么地方起笔，三难语言干瘪不具体，于是怕和厌的心情
油然而生。如何帮助他们度过这三难关，进入作文的宫堂呢？义务教育小学语文大纲中，对三
年级作文的要求，为我们指明了道路：
“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物，写出内
容比较具体的片断。学习写简单的日记”
。本着这个目标我作了以下一些尝试。
一、铺路架桥，稳步过渡

早在一年级第二学期，就要求学生每天写一句话。学生升到二年级后就改为用两三名话，
把自己这一天中经历的，看到的，听到的或想到的事物写下来，利用语文第二课堂活动，每周
举行一次读“写话”比赛，看谁写得完整、明折、具体。这样坚持了一年多，到二年级期末，
绝大多数的学生已经向作文的门坎跨进了。学生升入三年级，第一次作文课，面对几十双困惑
的眼睛，我说：
“
‘作文’
，不是新课，实际上还是‘写话’只不过多写几句，把它们有顺序地
连在一起就行了。
”实践证明，这种方法为作文入门做了超前的准备，减通缓了学生学习的坡
度。

二、把握目标，从“小”字起步

确切地说，三年级的作文，实在难以称之为“文”
；按大纲要求写片断，充其量只能谓之
小作文。作文伊始，切不可把目标定得过高，跳一跳也摘不到果实，会挫伤学生的积极性和信
心。应让学生先写一个局部的画面或一个聚焦的镜头，从“小”小起步，写小“豆腐块”
，写
一些视角很小的题目。如《我洗书包》
、
《我洗手帕》
、
《爸爸爱吃6?6?》
、
《窗台上的盆花》
、
《老
师的眼睛》
、
《我做的风筝飞上天》等。在看图作文中，由写一幅画逐步扩展到二、三，量画，
以至于连环画，这样才符合学生的年龄和认知特点，才能符合循序渐进的原则。

三、加强指点，观察引路

面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察？这对于小学生也决非易事，更何况
观察并不仅仅是“看”
，而是通过各种感官去体察因此，带领学生观察，教给观察方法，是写
好作文的必由之路，也是大纲的要求。写《校园的一角》时，我带领学生从校门外向校院内走。
在校门中我问：
“一进校门，
你首先看到什么？接着呢？”
学生瞪大眼睛边观察边争相发言：
“旗
杆上有国旗，下连是四个少先队员的塑像，像前面的假山在水池中6?6?”我适时鼓励：
“好！
这就叫观察有顺序。
以上到下，
从远到近，
这都是很好地观察方法。
写文章就可以按这个顺序。
”
随着距离的变化，我不断地提出问题：
“四个少先队员各干什么？假山上有什么？水中有什么
呢？6?6?”通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给
了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。

四、细处着手，丰富联想

客观的再现事物只是照像机，而写文章则用语言文字去描述，不仅应起到照像机的作用，
还应赋予这些景物以感情色彩，使人读文如临其境，如闻其声，如睹其景，且能触景生情，与
作者产生共鸣。这就需要细致地观察和丰富地联想，从而使文章具体、形象、生动、感人。教
师在指点观察时，必须在“细致”和“联想”上加大力度，仍以上文作为实例，在观察过程中，
老师适时启发：
“国旗在什么样的天上飘扬？四个少先队员像在干什么？假山上的小桥、山洞
在怎样的位置？什么样子？假如让你游山你会看到什么？心情怎么样？金鱼在什么样的水中
游？它们好象干什么？6?6?”在老师的启发下，学生不仅认真细致地观察，而且张开了想象的
翅膀，学生写出了较好的语名和片断。如“鲜艳的五星红旗，在蔚蓝的天空中迎风飘扬，四个
少先队员，敲着鼓，吹着号，唱着歌，高举跳动的火炬，吹奏着《我们是共产主义接班人》
，
挺着胸脯，昂着阔步向前进。
”
“清澈见底的水中，小金鱼摆动着鲜花一样的尾巴，跳着水中的
芭蕾舞，又象是一群天真活泼的小姑娘在撒欢游戏。
”
“丫在小桥上看着满山的花草树木，听着
桥下叮咚的流水声，心里美极了！
”
“要是钻进山洞，说不定还能捉到一只小松鼠呢！
”6?6?这
些语句片断，出自三年级小学生的笔下，使我感到非常高兴。

五、创造成功机会，获得成功体验

1
、把学生的好作文选送学校红领巾广播室广播，或在班级的学习园地及黑板报上发表。

2
、编写班级优秀作文选，把有创作新意的学生作品编入作文集里，给学生留念。

3
、选出优秀习作积极向各类报刊投稿。

学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，写作积极性会越来越高。

总之，教师要根据学生的买际情况，从学生的知识水平和年龄特点出发，激发学生创作的
激情，使他们在学习过程中充满欢乐，学生一定会兴趣盎然，创作出有新意的作品来。
97
语

浅谈朗读教学
元区县教师进修学校
李占兴
在以往的应试教育中，语文教学缺乏对学生听、说、读、写能力的全面培养。系统训练也
只重视写，以致很初中毕业生，不能有条理地写出自己的简历、说清自己的想法，甚至不能流
利地朗读一篇文章。
因此，
在中学语文教学中，
应加强这四方面的综合训练，
尤其是朗读训练。

Q3： 如何教初中学生写作文

打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了！”一篇作文布置下去，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。有时候，这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明，对于刚刚升入初中的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而，写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不写不行；写，又怎样指导同学们写好作文呢？下面谈一点尝试。
我们知道，做数学题，只要记住了公式，弄懂了原理，动动脑筋就能推出结果；背诵课文，再难记的东西，大不了多读几遍，加深理解，很快也就背得烂熟……然而作文则不同，它没有现成的公式作依据，也不是单凭记忆就能够解决问题的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”――领略到作文的奥秘。要做到这些，对初一的学生来说实在是一件难事，这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
那么，怎样清除学生惧怕作文的心理呢？
有的老师认为，学生惧怕作文主要是“无米”之故，于是他们便常常告诫学生“观察！读！写！”可是到后来大致结果都会这样：由于老师的引导不力，学生观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到什么补益；要求多写，他根本就没有什么可写，你叫他们怎么多写呢？这样，就会使得学生对写作文再一次失去信心。可以说，“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。然而，这种“看读写”的做法对解决学生的“无米”之难其效果却并不好。
还有的老师认为，学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣，于是有人便搜集大量的资料，向学生介绍古今中外作家的创作经验，来激发学生写作文的兴趣。事实上，这样做收效也并不见大。我们应该明白，我们面对的是一批十二三岁的孩子，他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的，与他们谈这些，只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子，仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候，热情是能够激发起来，他们也想一夜之间成为一个伟大作家，创作出千古不朽的作品。然而，当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候，却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。于是，美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望自愧，刚激发起来的热情也便重新降温。
既然上述做法效果都太差，我们何不另找出路，再想办法呢？
我们可以这样设想一下：一个班里很大一部分同学都怕写作文，可也还有一部分是不怕的，而在这些不怕写作文的人中，个别的还是写作能力很好的！上面我们谈到，在社会经验和文化知识上，我们的这些中学生和作家不能相提并论，不是一个层次的人，作家的写作本领他们是望尘莫及的。然而，怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学，他们的年龄，他们的社会阅历，以及他们所学的知识都差不多，他们总该是一个层次吧。这样，我们就可以先以培养不怕写作文的同学的写作能力为主，来带动怕写作文的同学进行写作。
具体方法可以这样：
首先，既然有些同学不怕作文，这说明他们对写作文感兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们就可以把这些学生组织起来，组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学，我们可以按常规来指导他们写作：指导他们细心观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取人之长，去人之短，来充实自己，提高自己的写作水平。通过一阶段的训练，使他们的作文能“拿出门”来。当然，对这“拿出门”来的要求也不能过高，因为他们毕竟是初一学生，只要能做到错字病句少出现，优美词句多一点，用词较准确，篇章结构新颖一点即可。总之一句话：让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。
以上是第一步，培养“师资”。第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了。具体作法可以这样：把怕写作文的同学编成几“旗”（为了与兴趣小组中的“组”相区别，我们不妨也用一下“八旗制”），每旗的人数不要太多，三五人即可，因为多不一定精。每周班里写完一篇作文后（全班一起写），由老师从写作兴趣小组的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把这些作文分给这一旗中的各成员，让他们认真研读，找出这些作文的优点，看谁找得好，这一旗作完这一练习之后，可以再抽一旗进行同样练习，直到各旗都进行完。
为什么要这样做呢？其好处很多。
首先，想写好作文，阅读一些优美的名家名篇固然重要，但也需读一点与自己的水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高，学生阅读这些作品往往是食而不知其味，很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的，也就是说，作家高明的写作技巧他们很难学到，因而读完了这样的作品之后，他们便会产生这样的心理：这是我可望而不可即的，我的能力不行，我不会写！这样，就更增加了这些学生对作文的神秘感，他们也就愈怕作文了。当然这并非否认作家作品在提高学生写作水平方面的作用，而不去读它，而是在引导学生练习写作的过程中，既要引导他们认真阅读这些成功的作品，又要引导他们寻找“解近渴”的“近水”。也就是说，在指导学生阅读作家名篇的同时，也不时地让他们认真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品――这些作品他们是完全可以欣赏了的，他们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。那么研读完这篇文章之后，他们会恍悟：原来这篇文章就这样写，我也会！纱网戳破，他们心中对作文的神秘感也就消失了。
其次，优点是他们自己找出来的，他们认为这些地方好，潜移默化中，这些“旗人”们就可以把它们学去了。――作家高水平的优点是不大易学的，可这些低水平的优点却正合他们的胃口。“老师，××同学这个地方写得真有趣！”“老师，××同学这段景物描写真好！”“老师，××同学这篇作文的主人公的名字取得真好听！”……这些与发现了新大陆同样惊喜的语言，是在做完了这项练习之后少不了的。
再次，这些“旗人”们也写过这一篇文章，对同一题目也动了一番脑子，而在研读这些文章的同时，他们不自觉地就会把自己的作文与这些作文相对比，通过对比，他们会意识到自己的缺点和不足，也会看到自己的长处，而增强自己写作文的信心。同时，在不知不觉中，他们开阔了自己的思路，也悟出了别人构思文章的方法。到这个时候，他们便再也不愁没的可写了。这样，也就为进行下一步练习打下了基矗。
既然“旗人”们已发现了“新大陆”，那么我们何不让他们登上这块大陆一览风情呢？这就是我们要进行的第三步练习――写作。通过上面第一、二步的练习，“旗人”们就觉得有可写的了。这时候，我们就要抓住时机，促使他们来一个飞跃――重写这篇文章。这部分作文交上来，仔细翻阅就会发现，它们尽管仍是好一点、差一点各不相同，但与他们原先“挤牙膏”挤出的作文相比要进步多了。并且这一次他们也愿意写，写得快，交得也快。这样一次一次地进行练习，他们很快便会学会构思作文，也不会再有“没的可写”之感了。
为了调动“旗人”们的积极性，我们还可以开展小型的写作竞赛活动，人与人之间，旗与旗之间展开竞争，看哪一个人，哪一旗分数高。解脱了他们“没有可写”的痛苦之后，他们中许多人也便由原来的怕写作文变为爱写作文，在这种心理状态下，他们的写作水平一天天提高。当他们的写作水平提高到一定程度，也就是“入门”之后，便可让他们退“旗”入“组”，加入到兴趣小组的行列中去进行正常的写作训练。

Q4： 如何提高中学生的作文能力

一，阅读与摘记
这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。"要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。
二，观察与思考
作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
三，每日一忆，每周一记
坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒・凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。
四，作文的修改
作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。